實踐告訴我們，要想做一名成功的教師必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。如下是小編給大家整理的做魅力教師心得體會，希望對大家有所作用。

　　做魅力教師心得體會篇【一】

　　本學期開學前，我在省教師培訓平臺上申報參加“有效教學與教師魅力修煉”遠程網(wǎng)絡培訓項目后，一直期待著培訓班的開班，終于在上周可以登錄平臺開始學習，通過近一周的不斷摸索，現(xiàn)已基本完成任務。截止目前，我已經(jīng)完成635分鐘的在線觀看專家授課內(nèi)容（其中蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個講座和彭小明老師的“聽課與評課”兩個講座，全部完整看完），參與8個主題的討論，上交一篇作業(yè)（等待判分通過）。通過這些天的網(wǎng)絡在線培訓學習，我有很多收獲。現(xiàn)就本次培訓，簡單談談自己的心得體會。

　　遠程網(wǎng)絡培訓教育屬于開放性教育的范疇。以學員和學習為中心，而不以教師、學校和教學為中心；采用多種教和學的方法、手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。在工作和生活的各種壓力面前，遠程網(wǎng)絡培訓教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的進行學習，提高自己的業(yè)務素質。

　　一、轉變學習觀念。遠程網(wǎng)絡培訓教育，是教師學習的福音，是教師終身學習的良好平臺。要做教師首先要具備終身學習的思想, 只有通過培訓才會促進自己的專業(yè)知識和理論水平。遠程網(wǎng)絡培訓教育的方便性真的讓我們得到了實惠!

　　二、學習過程靈活。學員不僅可以自主的分配時間，還可以自主選課。豐富的遠程網(wǎng)絡培訓教育資源給我們提供了方便，可以讓我們

　　根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的進行學習，根據(jù)自身特點進行主動選課，有針對性有目的地給自己知識體系補充新內(nèi)容。比如，蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個講座，好幾個我都是多次重復觀看。

　　三、提高自身素質。遠程網(wǎng)絡培訓教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環(huán)節(jié)上與一般教學不同，學員具有較強的信息獲取能力、較強的網(wǎng)絡技能以及較強的信息構建能力，也就是說現(xiàn)代網(wǎng)絡教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。這與以往參加的多次現(xiàn)場授課培訓相比，更能體現(xiàn)出學習的主動性。

　　四、教學效果直觀。從過去以課堂教學內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學轉變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，能夠達到應有的質量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，以及學員們自身的積極交流探討，不受時間空間限制。

　　五、豐富學習色彩。遠程網(wǎng)絡培訓教育改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學員合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學員可以自主，自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

　　六、增添交流途徑。遠程網(wǎng)絡培訓教育給來自各個地方的學員提供了一個繼續(xù)交流的平臺，學習中可以真正的做到不恥下問，不論年齡大小、職稱高低，雖然第一天的學習我們都有點摸不著頭腦，在大

　　家的共同努力下慢慢摸索出學習的方法，然后互相傳遞著進行交流。這次的學習不僅是提高了我的專業(yè)素質，更是在現(xiàn)代教育技術方面也提高了我的使用能力！遠程網(wǎng)絡培訓教育給相同學科相同學段，或是不同學科不同學段的教師有一個縱向到底、橫向到邊的交流途徑，為學員們后續(xù)的共同提高奠定了難得的基礎。

　　總而言之，以現(xiàn)代信息技術為核心的現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡培訓教育是一種開放教育，為我們營造了一個嶄新的學習環(huán)境，使人們的學習可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統(tǒng)學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。遠程網(wǎng)絡培訓教育資源的運用，使學員的視野開闊了、信息靈通了，變得"耳聰目明"，更具發(fā)展?jié)摿Α?/p>　　做魅力教師心得體會篇【二】

　　平時，我常常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質融鑄成其人格，這是一名教師吸引學生力量的主要源泉。

　　人格是以人的素質為基礎，通過與自然環(huán)境和社會環(huán)境的相互作用產(chǎn)生出來的。教師在教學生的事業(yè)中，形成獨特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德行為、舉止、氣質、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美，就對學生有感染力、輻射力，教育效果就良好。

　　俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用�！贝_實如此，凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。

　　教師的人格魅力首要的是來源于淵博的學識和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學生以及同事之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。

　　教師的人格魅力來源于善良和慈愛。他們會在平等的基礎理論善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，不是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅關注學生的學業(yè)成績，也關心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。

　　教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。他們很少對學生說你必須這么做，他們更喜

　　歡對學生說：想一想，你應該怎么做。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。他們不光看到學生的現(xiàn)在，更關注學生的將來，從而利用現(xiàn)在為學生將來的發(fā)展打基礎。他們既是學生現(xiàn)在的引路人，也是學生未來發(fā)展的設計師。

　　教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。

　　教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向的目標，用勤奮和智慧澆灌出豐碩的成果。

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